Записи с меткой «образование»

О мышлении

14 марта

Метки: , ,

В рамках инициативы по обзору волнующих меня тем, решил рассказать о мышлении. Мышление часто воспринимается как процесс естественный, автоматический, вроде пищеварения. Однако же его вполне можно развивать, направлять, делать более эффективным. Я в какой-то момент осознал, что мышление моё далеко от оптимального и сейчас стараюсь над ним работать.

Для этого я:

Стараюсь больше читать, прочитанное анализировать, вычленять главное (в этом плане сильно помогает написание рецензий о прочитанных книгах в блог), полученные знания увязывать с уже имеющимися (например, строя ментальные карты).

Стараюсь развивать критическое мышление — пытаюсь беспристрастно разбираться в поступающей информации, отличать факты от мнений и идеологии, выявлять ошибки и заблуждения, в первую очередь в собственном мышлении. Пока что результатом последнего стало то, что по куда бОльшему, чем раньше, количеству вопросов я могу честно ответить, что в них не абсолютно не разбираюсь и ничего не понимаю, в некоторых из них постараюсь разобраться со временем.

Как часть того же проекта, учусь правильному построению аргументации (например, по книге A Rulebook for Arguments) и стараюсь не допускать логических ошибок (вот, к примеру, бесплатная электронная книга 42 fallacies [pdf, [Amazon]).

Прохожу онлайн-курс по модельному мышлению. Модели помогают организовывать информацию, делать прогнозы и принимать более обоснованные решения, что для при моём эмоциональном складе характера особенно актуально. Пока что рано говорить, но очень надеюсь, что приобретённые навыки изменят мою жизнь :)

Стараюсь выполнять зарядку. Практику эту подсказали Антон Уткин и Дмитрий Кириллов, читавшие в «Тайге» лекцию про проектирование интерфейсов. Суть её в том, чтобы периодически анализировать чужие интерфейсные решения и придумывать, как их можно усовершенствовать. «Зарядка» может распространяться не только на компьютерные интерфейсы, но и на физические «интерфейсы» и вообще любые приспособления для взаимодействия человека с окружающей средой и другими людьми. Цель такой «зарядки» — держать ум в тонусе, развивать ментальные мышцы.

О ментальных мышцах и профессионализме

6 февраля

Метки: , , , , ,

В прошлом году я прочитал замечательную книгу The Power of Full Engagement. Её авторы изначально занимались подготовкой спортсменов к соревнованиям, в ходе которой уделяли внимание не только физическим тренировкам, но и психологической стороне развития будущих чемпионов, обучая их управлению не временем, но энергией. Позже они поняли, что применяемые ими принципы работают и по отношению к обычным людям, предпринимателям и профессионалам самых разных областей.

Одна идея в книге показалась мне особенно важной: область психической и ментальной активности поддаётся тренировке по тем же правилам, что и мышцы. Для того, чтобы расти, нужно постоянно преодолевать себя, выходить из зоны комфорта, напрягать ментальные и психические «мышцы». И, что немаловажно, не забывать об отдыхе, который должен быть соразмерен приложенному усилию. За интенсивной работой должен следовать качественный отдых, периоды активности и отдыха обязательно должны чередоваться, иначе вместо роста мы рискуем получить срыв. Точно так же мы рискуем травмировать мышцы, которым не даём отдыха после непривычной для них нагрузки.

В профессиональной сфере я применяю этот принцип следующим образом. В каждом новом проекте я стараюсь использовать новую технологию, новый принцип, как-то улучшить привычный процесс работы. Делаю я это постепенно, но постоянно.

Обычно это значит, что в какой-то момент я трачу дополнительное время на изучение новой технологии и делаю привычные вещи немного медленнее, чем мог бы, зато к концу проекта я уже способен делать их быстрее, эффективнее и качественнее, чем до его начала. Не всегда освоенные технологии идут в ход и успешно встраиваются в наши бизнес-процессы, но даже в этом случае мой профессионализм увеличивается, я лучше понимаю процессы и инструменты, с которыми работают мои коллеги и конкуренты. Процесс обучения, ментальной тренировки встроен в работу и является её неотъемлемой частью, а ментальные мышцы находятся в постоянном тонусе и готовы к росту в случае, если потребуется особое усилие.

Мне кажется, что это правильное состояние для любого профессионала.

Об обучении: интервальное повторение

17 октября 2011

Метки: , , , , ,

Japanese flashcards by Kyorita

Последние пару лет я порядочно читаю на английском (спасибо Киндлу за доступ к актуальной литературе). Естественно, в тексте постоянно попадаются незнакомые слова. Я их переводил при помощи встроенного словаря или словаря в телефоне, понимал смысл предложения и успокаивался. А когда через какое-то время снова встречал слово в тексте, очень часто не мог вспомнить, что же оно означает. Чувство узнавания было, а понимания — нет. Это было досадно и как-то особенно неэффективно.

Потом в блоге Джека Ченга я прочитал заметку, в которой он рассказывает о своём опыте самообучения. Джек, как и я, часто загорался идеей чему-то научиться, тратил пару дней на активное изучение предмета, затем первичное возбуждение и энтузиазм спадали, и навык так и оставался неосвоенным. Потому как в изучении чего-либо важнее не единоразовая интенсивность, а постоянство. Такова особенность человеческой памяти — человек запоминает или заучивает что-либо лучше, если сталкивается с предметом изучения несколько раз на протяжении длительного времени. (По-английски этот феномен называется spacing effect.)

Интервальное повторение: Anki, Anymemo, календарь Сейнфелда →

Интерактивные обучающие сайты

10 октября 2011

Метки: , ,

Я большой сторонник самообразования и lifelong learning, и как человек, который много что изучил самостоятельно, не могу не признать, что продуманная учебная программа почти всегда будет полезней и эффективней, чем бессистемные попытки сделать это самостоятельно. Раньше, когда я изучал новые технологии, я старался разобраться со всем самостоятельно, не заглядывая в подсказки и учебные пособия. В какой-то момент понял, что не использую максимум возможостей инструментов, трачу больше времени, чем мог бы. Сейчас всегда стараюсь посмотреть обучающее видео или попробовать интерактивное руководство — так достигаешь тех же результатов быстрее, меньше времени тратишь на получение навыка и больше — на его применение. И вовсе не обязательно хуже разбираешься с программой.

Очень здорово, что в наше время технологии и люди «дозрели» и появляются интерактивные обучающие проекты, где обучение напрямую связано с практикой. Смотреть видео про языки программирования куда менее эффективно, чем сразу же начинать практику. Вот несколько ресурсов, которые позволяют сразу же попробовать себя в деле:

Codecademy, Try Ruby, Open Vim →

Отчёт по курсу об эффективном использовании компьютера

13 апреля 2011

Метки: , , ,

Пару месяцев назад в этом блоге я написал пост, в котором предлагал всем желающим записаться на индивидуальный курс по эффективному использованию компьютера.

У меня есть определенный опыт публичных выступлений, однако в режиме тет-а-тет я никогда никого не учил, этот опыт был мне очень интересен. В режиме коачинга/туторинга/репетиторства (назовите как хотите) можно добиться куда более ощутимых результатов, чем в режиме «вещания», говорящей головы. Можно действительно качественно улучшить жизнь другого человека, повысить эффективность его работы, научить быстрее справляться с рутиной, высвобождая время для более осознанных и вдохновляющих занятий.

Я получил около 10 заявок, из которых выбрал две: журналиста Р. и Анны, занимающейся интернет-проектами в дружественном агентстве Zona Zero.

Выбирая кандидатов, я руководствовался несколькими принципами: мой «студент» не должен был быть совсем начинающим пользователем, мой курс пригодился бы ему в его основной деятельности. Также мне было интересно пообщаться со студентами обоих полов. Почему-то с женщинами я общаюсь ощутимо больше, чем с мужчинами.

В результате журналист Р. переехал в Москву и с ним мы провели всего пару занятий — с мужчинами в очередной раз не сложилось. А вот с Анной весьма продуктивно позанимались почти 2 месяца. Я попросил Аню написать отзыв и предложения по курс, поэтому даю ей слово: И вот чем все это закончилось →

Об английском: беседа с Антоном Уткиным

29 марта 2011

Метки: ,

Одним из самых актуальных вопросов последних лет для меня является вопрос образования и, в первую очередь, самообразования. Сейчас вряд ли можно полноценно развиваться, не владея хотя бы азами международного лигва франка науки, бизнеса и культуры.

В последнее время я решил взяться за свой английский, пребывавший до того пассивном состоянии. Перед тем, как поделиться собственными соображениями по тому, какие техники и методы изучения действительно работают, а какие нет, я, как человек ленивый, решил расспросить друзей и знакомых, которые владеют английским максимально хорошо.

Не так давно Сергей Дмитриев охарактеризовал нашего общего знакомого Антона Уткина, блогера, футуролога и основателя инженерного стартапа Thalient Interfaces, как знатока английского. Полтора года назад у нас вышла содержательная беседа на совершенно другую тему с Антоном и Сергеем Комаровым, поэтому и в этот раз, ничтоже сумняшеся, я написал Антону, и вот какая у нас вышла беседа.

Антон Уткин

Антон Уткин

Вич воч сикс клок соу мач ту хум хау →

Выступление Салмана Хана на TED

14 марта 2011

Метки: ,

Салман Хан — основатель Khan Academy, образовательного видео-сайта, рассказывает о том, как всё началось и куда всё движется:

В комментариях на TED много попыток критиковать, люди цепляются к тому, что видео уже не ново, что хорошие преподаватели и так уделяли максимум времени ученикам, что используемые игровые механики примитивны и т.д.

Мне же одной из самых главных показалась идея о том, что все предметы связаны между собой, и при освоении того или иного набора знаний ученик может двинуться дальше, в любую соседнюю дисциплину, из математики в логику, программирование, грамматику и т.д. Сам факт, что вся программа составлена одной командой, говорит о том, что скорее всего у её создателей в голове присутствует целостная картина мира, которую и ученик в идеале может приобрести.

В общем, я, пожалуй, пойду регистрироваться на сайте, дотягивать всё, что в школе не дотянул.

www.khanacademy.org

Дуглас Рашкофф. Life, Inc.

9 марта 2011

Метки: , , , ,


На днях закончил слушать книгу Life, Inc. Дугласа Рашкоффа. Книга не новая, 2009-го года, но актуальности потерять не успела. Николай Никифиров несколько раз упомянал Рашкоффа, за что Коле спасибо — если бы не его настойчивость, я бы скорее всего прошёл мимо его трудов. (Заодно небольшое напоминание себе — если хочешь, чтобы твои идеи или рекомендации были услышаны, будь настойчив и последователен, говори о них постоянно.)

Рашкофф — теоретик медиа, писатель, идейный наследник Маклюэна. В мире известен не в последнюю очередь благодаря изобретению в начале 90-х термина «медиавирус» (оригинальная концепция об идеях, распространяющихся в интерактивной среде подобно вирусам, была взята на вооружение маркетологами и превращена в «вирусный маркетинг», о чём Рашкофф с сожалением рассказывает в книге).

Douglas Rushkoff

«Как корпорации отобрали нашу жизнь и как вернуть её обратно» →

Бесплатный индивидуальный курс по эффективному использованию компьютера

20 января 2011

Метки: , ,

Фото: Iain Cuthbertson

Первый компьютер появился у меня в 1997 году. Мне было тогда 13 лет и, признаюсь, я практически не читал книг о его устройстве, а тем более о работе операционных систем. Куда интересней было пробовать. Я просто начал им пользоваться, изучать на практике, настраивать, пытаться взломать и так далее. Иногда это заканчивалось поломками, однажды — поездкой в сервисный центр.

Наверное, с самого начала мне удалось выработать довольно бесстрашное отношение к программному обеспечению и компьютерам вообще — я не боялся что-то сломать и всегда предпочитал разобраться с вопросом самостоятельно, прежде чем обращаться за помощью. И с самого начала я искал оптимальные способы использования этого сложного инструмента — пробовал новые программы, настраивал старые, писал скрипты и копался в реестре Windows, тестировал Linux, а с прошлого года окончательно выбрал в качестве платформы MacOS.

За 13 с половиной лет я успел много чем позаниматься — от вёрстки и программирования до дизайна, от проектного менеджмента до редакторской работы. Естественно, вся эта деятельность была так или иначе связана с компьютером. Году в 2004-ом я начал интересоваться вопросами личной эффективности и саморазвития, и тем, что называется лайфкахом, что только подстегнуло мой интерес к поиску качественных инструментов и методик работы.

Я периодически вижу, как работают за компьютером другие люди. Мне часто кажется, что делают они это не самым эффективным образом: не понимают метафор, заложенных создателями софта, сам софт не выбирают, а пользуются тем, что был установлен по умолчанию, многократно повторяют одни и те же действия, которые можно было бы автоматизировать, тратя на них сотни часов в год, не пользуются горячими клавишами, плохо организуют файлы, теряют по неосторожности документы и так далее.

Я хочу попробовать и передать хотя бы часть своих знаний и представлений о том, «как надо». Пока не знаю, во что это может вылиться в дальнейшем: в курс, подкаст, отдельный блог или ни во что из перечисленного. Сейчас же я готов бесплатно индивидуально проконсультировать 1-2 человека, чтобы лучше понимать реальные человеческие потребности и возникающие вопросы, а также испытать себя в роли консультанта.

И вот чем все это закончилось →

Кори Доктороу: Википедия в учебном процессе

6 мая 2010

Метки: ,

Кори Доктороу в лекции о копирайте, которая была опубликована в последнем подкасте BigIdeas, рассказывает, как во время учебного курса, который он вёл, он использовал Википедию.

Кори назвал свободную энциклопедию ужасным учебным пособием, но его подход немного меняет ситуацию. Своим студентам он поручил читать Википедию по всем предметам и вопросам, которые они изучали в рамках его курса. Везде, где им встречались пометки о том, что статью необходимо дополнить цитатами, Кори просил эти цитаты находить и вставлять их в статьи, а также дополнять записи новыми данными. Если вокруг статьи шло обсуждение, он просил студентов участвовать в нём, помогая прийти к консенсусу. Каждую неделю он проверял вклад студентов в Википедию, и по нему оценивал их работу, при этом никаких других работ, которые, по его словам, никому и никогда не пригодятся, он с них не требовал.

Таким образом, заключает Кори, к концу курса у него были более качественные учебные материалы, чем перед его началом, польза от такой работы была очевидна, а результат доступен всем желающим.